中华优秀传统文化是中华民族在长期历史发展过程中形成的独特精神标识，而思政课是弘扬中华优秀传统文化的重要阵地，在思政课教学中融入中华优秀传统文化具有重要意义。本文从四川高校“中国近现代史纲要”课切入，探讨中华优秀传统文化融入该课程的价值和路径，从而助力学生增强“五个认同”、坚定文化自信，成长为具有正确价值观念和深厚文化底蕴的时代新人。
强化历史叙事，厚植文化认同根基
2023年6月2日，习近平总书记在文化传承发展座谈会上指出：“只有全面深入了解中华文明的历史，才能更有地动中华优秀传统文化创造转化、创新发展，更有力地进中国特色社会主义文化建设，建设中华民族现代文明。”中国近现代史是中国人民为救亡图存和实现中华民族伟大复兴而英勇奋斗、艰苦探索并不断取得伟大成就的历史，将中华优秀传统文化融入“中国近现代史纲要”课教学，有助于高校学生厚植文化认同根基，更好地把握历史发展脉络，从而清楚地看到中华民族近代以来发生的历史巨变，增强民族自豪感与时代使命感，具有重要的价值和作用。
联系人：何经理挖掘文化资源，创新课程教学设计
中华优秀传统文化蕴含着丰富的思想政治教育资源，可为“中国近现代史纲要”课提供育人素材。为动中华优秀传统文化更好地融入该课程，应深入挖掘文化资源，精准定位融点，创新课程教学设计。
比如，1840年鸦片战争爆发后，面对西方列强的侵略和西方文化的冲击，无数仁人志士以中华优秀传统文化为精神支柱，探寻救亡图存之路。林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”所展现的赤子之心，源于传统文化中“修齐治平、兴亡有责”的家国情怀；孙中山倡导“三民主义”，既吸收了西方民主思想，也融入了“天下为公、天下大同”的社会理想以及“民为邦本、为政以德”的治理思想。
又如，在讲授“中国共产党第一次全国代表大会与中国共产党的成立”内容时，可围绕“实事求是、知行一”的哲学思想展开。这一思想观念要求人们立足实践，探究事物内部蕴含的本质属，把握事物的内在规律。中共一大的召开，基于中国近代半殖民地半封建社会的基本国情，明确党的奋斗目标为“翻资本家阶级的政权”“承认无产阶级政，直至阶级斗争结束”“消灭资本家私有制”等，并确定党的中心工作是组织和领导工人运动。这种从国情出发确定奋斗目标、依据现实需求规划中心工作的决策，正是对“实事求是、知行一”传统哲学思想的践行。可见，中国共产党既是中国先进文化的积引领者和践行者，又是中华优秀传统文化的忠实传承者和弘扬者，自成立伊始，便立足实际、扎根国情。
再如，在“红军长征胜利和迎接全民族抗战”的教学过程中，可对长征精神与“民为邦本、为政以德”治理思想的精神渊源进行深入探究。此思想着重强调人民是国家的根基，民心是国家的命脉，铝皮保温同时将为政者的道德素养视为治国理政的关键要素。红军长征途中经过川滇黔等少数民族聚居地区时，始终严格遵守“不拿群众一针一线”的纪律要求，即便在雪山草地，面对缺粮少食的艰难处境，也不强占民众财物。而正是这种严守纪律、不侵扰民众生活的行为，让红军赢得了民众的信任与支持。从某种意义上而言，这也是“民为邦本、为政以德”思想的具体呈现，是对中华优秀传统文化的现实传承。
创新数字手段，丰富教学呈现形式
数字技术在教育领域的广泛应用，为中华优秀传统文化融入“中国近现代史纲要”课提供了更丰富的路径和手段。“中国近现代史纲要”课的教学对象多为“00后”大学生群体，他们对数字化教学方式的接受程度较高。因此，可借助人工智能、虚拟仿真等现代数字技术，建设“中华优秀传统文化与中国近现代史”题数字资源库，并将传统理论教学转变为沉浸式动态场景，使历史与文化鲜活呈现，让学生通过交互式体验深化认知，增强课堂的吸引力与感染力。
聚焦本土资源，搭建教学实践平台
四川拥有丰厚的地方传统文化，比如三星堆遗址、都江堰水利工程等文化遗产，这些都可成为本地高校开展“中国近现代史纲要”课实践教学的教学资源。基于此，可立足本土资源优势，依托校地协同，搭建资源共享、人才共育的实践教学平台，动教学场景从课堂走向实地，在历史现场开展场景化教学。通过这种近距离接触历史文化的教学实践形式，能够帮助学生扩展知识视野、深化情感联结，实现从“理论认知”到“情感共鸣”的递进。
提升教师素养，夯实融教学基础
教师作为将中华优秀传统文化融入“中国近现代史纲要”课的关键主体，其对历史的解读能力和对中华优秀传统文化的理解深度，会直接影响融教学的成。因此，“中国近现代史纲要”课教师应兼具较高的历史和文化素养，除了深入掌握“中国近现代史纲要”教材内容，还要了解史学研究的前沿成果，确保教学方向的正确、史实解读的精准。此外，还应系统学习中华优秀传统文化经典，领会其核心内涵，发掘其时代价值，夯实融教学的基础。
综上所述，将中华优秀传统文化融入“中国近现代史纲要”课，是落实立德树人根本任务、强化中华优秀传统文化教育的重要举措。在教学中，应以史实为基础、以价值为导向，通过优化教学设计、创新教学方法、开展实践教学、提升教师素养，达成“历史叙事”与“文化传承”的有机结。此过程不仅有助于学生在历史学习中领会中华优秀传统文化的生命力，也能引导学生从近现代中国的历史抗争与文化赓续中，汲取动民族复兴的精神动力。
［作者单位：成都师范学院马克思主义学院。本文系2024年度四川省哲学社会科学基金马克思主义理论研究和建设工程“思想政治教育教学研究”项“中华优秀传统文化融入‘中国近现代史纲要’课教学的路径研究”（编号：SCJJ24MGC23）的成果］